返回前页  当前位置: 首页 >> 酷文欣赏
家长必读!教育孩子,从不做“熊家长”开始!
2017-11-06

家长必读!教育孩子,从不做“熊家长”开始!

自查!你是这样的家长吗?

1活得太累的家长

经常把“我容易吗”挂在嘴边。甚至变成了一颗只围绕孩子转的“卫星”。似乎只有这样“全心全意”的付出,才称得上称职的好家长。

结果:增加孩子对亲子关系的匮乏感和愧疚感,对孩子的成长弊远大于利。

2太过保护孩子的家长

对孩子的关爱特别深,生怕孩子受一点点伤害,放不开手脚。然而世界固然复杂,但不要让孩子一旦离开遮风避雨的庇护,就不知道如何生活。

结果:过度保护孩子,看上去是顺利了,是舒适了,结果却使他软弱而闭塞,胆怯而无能。

3喜欢攀比的家长

不自觉地拿自己孩子和别人家孩子对比。从大事到鸡毛蒜皮的小事,总是要和朋友同事、左邻右舍比一比。人家的孩子去学钢琴,自己的孩子也要去;孩子考了班级第二名,要问第一名是谁,并要孩子下次超过他。教育总是以别人为标杆,让子女去达成家长心中的目标。

结果:心态不平衡,孩子成了攀比的砝码!

4、被责任心压倒的家长

为孩子付出的多,把养育孩子当做人生一项艰巨的“任务”来完成。平时被孩子左右,一会向东,一会往西,吃饭追着喂,穿衣哄着穿。或许我们应该通过“共处帮助”,大人不会被小孩左右,孩子再小,都没有“哄”这个概念,要是不配合,那就要受惩罚。你不吃饭那就饿着,不穿衣服那就冻着。

结果:只会让孩子以自我为中心,家长吃力不讨好!

5控制欲太强的家长

觉得孩子生下来就是一张白纸,他们要在这张白纸上画出自认为美丽的图案。所以,很多人会给孩子规划人生,将自己无法实现的愿望,全部倾注于孩子身上,甚至将后半生的目标全部投入望子成龙的努力中。有的家长总是把“听话”当作一个孩子的优点,如果孩子随心所欲地表达自己的思想,做自己的决定,就是“叛逆”。

结果:孩子无法活出自我,不会表达情感和欲望,不会主动为自己的未来努力。

6对自己太苛刻的家长

总是自责,而不是让孩子为自己的行为负责。如果孩子外出忘了带某个东西,孩子常常会埋怨父母:“都怪你忘了给我带。”受到谴责的家长通常也会连声道歉:“对不起,妈妈一急就忘了,下次一定记得。”

结果:导致孩子遇到解决不了的问题总是怪别人,无法实事求是,找出问题的根本原因。

注意:家长常犯的6个教育误区

误区一:只关心学习与智力,不关注情绪与能力

【案例】除了学习,他们不跟我说别的

“在学校,老师每天叮嘱认真学习、按时完成作业;回到家,妈妈还问学习怎么样?班里排第几?周末各种班都排满了,课外书也不让看……”

“学生的任务当然是学习了,其他的以后再说……”

上面的对话反映的是一种普遍现象——家长和教师高度关注学生的学习与智力发展,忽略了孩子情绪和同伴交往等能力的发展。

【支招】在完成学习任务的同时,更需要交往与发展爱好

学生是“完整的个体”,不仅要学习知识,更要提升学习兴趣,发展学习能力。在完成学习任务的同时,更需要交往,发展自己的爱好与特长,形成客观的自我评价,养成良好的行为习惯,有察觉自我与他人情绪的能力,能调控自己的情绪,这些与学习同等重要。

大量研究发现:情绪会影响大脑功能的实现,对大脑功能起到促进或阻碍作用。当孩子处于愉悦、轻松的情绪中,能更好地保持注意力集中,学习效率和效果更高;当孩子处于紧张或烦躁的情绪中,很难专注于学习。心理学研究一致认为,与同龄人交往对学生的身心发展有重要的作用,且不可替代。

研究结论还告诉我们,学习时间并不是影响学习成绩的唯一因素,两者不是同步增长的关系。在学习时间达到一定量之前,学习时间越长,成绩越好,但达到一定量后,时间越长,成绩不升反降。这些研究结果都说明,学生在不同领域中的发展是相互关联、相互影响的,我们不能厚此薄彼,把学生各方面发展割裂开来。

为提高学生的成绩,家长和老师需要促进学生学习和智力的发展,更要关注情绪、同伴交往这些影响学生学习成绩的重要因素。

误区二:只关注起跑线,不了解成长最佳期

【案例】我不知道这样做对不对

“孩子两三岁后,我发现周围的家长就把与我孩子同龄的小孩送去各种培训班,虽然我很挣扎,但是我不能让孩子输在起跑线上。到底在什么时候应该培养学生什么方面的能力才是合适的,我真的不知道。”

【支招】在合适的时间里做适合的事,教育才能事半功倍

“不能让孩子输在起跑线上”,可能是目前家长和老师说得最多的一句话。这话对不对呢?又对又不对。孩子的有些能力和品质要从小培养,有些能力和品质要到适合他受教育的年龄去培养。只有了解学生的成长规律,把握不同阶段需要重点培养的能力,在合适的时间里做适合的事,教育才能事半功倍。

幼儿阶段教育的重要任务是发展孩子的口语能力,培养孩子丰富的想象力和好奇心,培养孩子形成人格的主动性,过早把孩子送去各种培训班接受小学式教育的方式是非常要不得的。小学阶段,需要家庭与学校共同关注学生成功感、勤奋感和自主感的培养,重在养成学生良好的行为和习惯。以学生学习习惯培养为例,小学阶段尤其是低年级是学生养成良好学习习惯的重要时期。从心理机制的角度看,习惯是一种需要。从脑机制的角度看,习惯是在重复出现的、有规律的刺激下形成的,是大脑皮层上的兴奋点之间建立起来的、巩固的暂时神经联系。

研究表明,学生在小学高年级与初中、高中时期的学习习惯基本相似,这表明,到小学高年级或中学再去培养学习习惯效果就不明显。在中学阶段需要教师和家长共同鼓励孩子同伴交往,引导探索和思考“我是谁”、“我将来要做什么”等问题,让学生达成“自我同一性”。

误区三:只关注近期成绩,不关心长远发展

【案例】只要考上大学就好了

很多家长和教师经常对孩子说:“考上大学就好了,到了大学你想干吗就干吗。”有知名重点中学甚至要求学生宣誓:“为了高考,拼了。”

大学生咨询的问题集中在情绪处理、人际关系、对自己评价过高或极度自卑等方面。特别是一些在高中以前学习特别好的学生更容易对自己的表现不满意,异性交往不顺利,对自己的专业不满意。

【支招】掌握学生发展的连续性特征和阶段性特征,平衡当前和长远

为何老师、家长眼中的好学生的发展却出现了很多不顺利或严重问题?是因为我们把学生的生活人为地割裂成了“中考前、中考后”,“高考前、高考后”,是因为我们只关注学生近期的成绩,不关心学生的长远发展。

大多数教师和家长都希望孩子听话,但目前有许多证据表明,一些小时候很“乖”的孩子长大以后却很容易有这样那样的心理问题。

如何实现为学生的终身教育和幸福生活奠定坚实基础?家长和教师需要掌握学生发展的连续性特征和阶段性特征,平衡学生当前发展和长远发展需求。例如,教育的最高境界是自我教育,自我教育需要很强的自学能力和自我心理调整能力,这些都要在中小学培养。小学阶段,尤其是中年级以前是培养学生养成良好阅读习惯的重要时期。

又如,学生学习的目的和动力是影响学习效果的最关键因素之一,在小学中、高年级必须要引导学生产生“我要学”的意识,避免在中学阶段甚至大学阶段产生厌学,导致一生只追求物质生活,精神生活空虚,缺少生活幸福感。

误区四:只要整齐划一,不求差异发展

【案例】老师,我很努力了

“写字不认真,字面不整洁,回家每个字抄N遍。”学生一脸无辜:“老师,我真的是努力了,可是就没有其他同学写得好!我也不想这样。”

“我喜欢写作业的时候带着耳机,头脑清楚、注意力集中,但是父母总觉得我不认真,说不能三心二意,他们真的不了解我!

【支招】用多元的评价方式和目标衡量学生的发展情况

由于基因等不同因素的影响,学生在发展过程中是存在差异的。这种差异体现在学生发展速度不同,需要的教育方式不同,达到的要求也不同。研究表明,孩子生理发育水平的差异,造成不同学生偏好的学习方式不同:有的学生属于视觉型,更擅长通过视觉信息进行学习;有的学生属于听觉型,更擅长通过听觉信息进行学习;有的学生属于动作型,更擅长通过运动来学习。对于不同学习方式类型的学生,需要采用不同的引导、辅导方式。

还有研究表明,男孩与女孩的大脑存在较大的差别,男孩的脑额叶发育速度比女孩慢。因此,男孩比较冲动,女孩则更能遵守规则。因此,家长和老师对男孩要多一点宽容和耐心,给予更多的引导,绝不能一味地批评和指责。

成功的教育案例说明,只要掌握了学生的成长规律,并真正地研究有差异的学生,就能发现每一个学生的发展需求,就能用多元的评价方式和目标衡量学生的发展情况,为学生提供适合的教育,打开健康成长的大门。

误区五:只有好的动机,却没有产生好的效果

【案例】“一件破衣服”换来的是什么

老师为了让学生珍惜和节约文具,让班长把班里橡皮最破的学生找出来,当着全班师生的面让这个孩子穿上一件破衣服,对所有同学和老师道歉,表示自己将橡皮搞破多么不好,以后不再这样了。学生尽管嘴上说自己错了,但是眼睛里分明是委屈、敌意……

【支招】自尊水平高的学生未来生活品质更高,好动机还需科学有效的方法

越来越多的研究表明,自尊对影响学生一生的发展有重要影响。与自尊水平不高的学生相比,自尊水平高的学生未来的生活品质更高,经济前景更好、心理更健康、问题行为更少。适度的挫折可以帮助学生形成抗挫折能力,而过度的挫折会使学生失去自信,怀疑自己,常常觉得无助和绝望。综观教师严厉体罚、责骂、惩罚学生的现象,很多教师的动机都是好的,但由于缺乏智慧的方法和策略,造成了很多不必要的伤害和影响。

教育者一定要有效避免因为“无心之失”带来的不良影响。教师有了好的动机,还要有科学、有效的策略和方法。

误区六:家校合作表面化、肤浅化

【案例】每个学生背后都有故事

班里有一个学生上课经常心不在焉,成绩在班上排名倒数……在一次家访中,李老师了解到他原来是一个品学兼优的学生,但自从去年母亲因癌症去世后,一直沉浸在悲伤的情绪中,不想学习……从此,李老师对他格外关注,经常鼓励、引导他融入同学,帮他补习。渐渐地,他脸上的笑容多了,成绩提高了,与班里同学的关系也变得融洽了。

【支招】学校和教师与家长保持沟通,了解学生的情况和需求

每个孩子的成长有众多影响因素。美国著名心理学家布郎芬布伦纳的生态系统发展心理学理论强调,发展是人与环境相互作用的结果。儿童发展受到微系统、中系统、外系统和宏系统的直接和间接影响,其中家庭、学校是影响孩子发展的微系统,对学生的发展影响最大。

家长、教师都是学生成长发展中的重要他人,两者只有对学生的发展规律有全面客观的了解,才能秉承同样的理念,共同配合,而不是一边做减法,一边做加法,两者的作用相互抵消。

有一些家校合作过于形式化,真正的家校合作,应该是学校和教师与家长保持沟通,了解学生的情况和需求,给予更有针对性、更有效的教育。比如,教师通过与 家长的沟通,更深入地了解学生的家庭背景、成长经历、性格特征、兴趣爱好、在家表现等,这样才能真正为每个学生提供适合的教育。真正的家校合作,应该是家长了解学校的教育教学目标,使家庭教育配合学校教育。

学会做这4种智慧家长

1喜欢激励孩子

耐心地帮助孩子认识错误,并鼓励孩子从错误中吸取教训并积极改正,引导他们向更优秀的发展方向。相比责罚和训斥,适当的夸奖更会调动起孩子学习的积极性。

2懂得尊重孩子的意愿

懂得尊重孩子的意愿,以孩子的兴趣和特长为出发点,与孩子商量后再为孩子制定学习计划,激发孩子的学习兴趣,让孩子获得学习的乐趣。

3让孩子当老师,主动学习

通过让孩子主动当“老师”的过程,帮助孩子获得学习的成就感,充分感受到学习的乐趣,最终产生主动学习的动力,形成良性循环。

4、懂得让孩子主动承担责任与后果

智慧的家长会在孩子玩不够,不想写作业或写作业拖拉时,把决定权交给孩子,跟孩子商量时间达成的约定,让孩子自己做决定,自己遵守。

 



版权信息(爱心献血屋网站是为了使更多人参加无偿献血、捐献造血干细胞、红十字等公益事业活动)
网站创建于2004129日,201011月重新上传。与站长联系请发邮件:343311471@qq.com在线QQ:343311471。感谢大家的大力支持!
lgsoft本站PR值为 5
 

闽ICP备11005985号

欢迎您访问本站,您是本站第 位访问者